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Sanjurjo Liliana Volver A Pensar La Clase Pdf Download

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El texto que en esta ocasin se presenta, es interesante para quienes hacen de la docencia una tarea& Contabilidad de gestin (resumen) - Sanjurjo 1. Liliana Sanjurjo y Xulio Rodrguez. El dilogo en la enseanza no apunta a depositar ideas en los estudiantes, ms bien a crear oportunidades y ocasiones en las que ellos, dadas sus preguntas, sus necesidades y sus propsitos, poco a poco construyan una comprensin ms madura de s mismos, del mundo y de los dems: una comprensin que debe ser propias de ellos. X RELACIONADOS CON LA Volver a pensar la clase 1. HERRAMIENTAS BSICAS Investigacineducativa. Curso: Destrezas del pensamiento EL PENSAMIENTO, ENSEAR A PENSAR Licda. La ACCION es la base del aprendizaje. A diferencia de la situacin problemtica, requiere la aplicacin automatizada de nuestros conocimientos previos.

 

3.1 La narracin Aebli destaca la narracin como una de las formas originales de socializacin, por cuanto en toda transmisin cultural, en todo proceso de insercin de las nuevas generaciones a la sociedad, est presente la narracin, aunque se utilicen otros poderosos recursos audiovisuales, activos, expresivos. Entendemos por esquema la representacin de una figura, procedimiento o proceso, que indica sus relaciones y funcionamiento; incluimos en el concepto de esquemas a los croquis, cuadros sinpticos, mapas y redes conceptuales, organigramas, diagramas de flujo. O sea que desarrollar la comprensin es: hacer cosas usando los conocimientos previos para resolver nuevos problemas en situaciones inditas. En una maana como cualquier otra, Luna se despert y se encontr con la tajada& Volver a La Mesa 1 Volver a la Mesa Gracias al auspicio de terre des hommes Alemania PRATEC Proyecto Andino de Tecnologas Campesinas CAI PACHA Centro de Aprendizaje Intercultural - Bolivia& memorias volver a la tierra 1. Aprender haciendo fue uno de los lemas de la Escuela Nueva, olvidando que el lenguaje es el medio de comunicacin por excelencia y si la enseanza es esencialmente comunicacin, no puede sta desentenderse del lenguaje (Mello Carvalho, 1974, 118). No es sencilla la construccin de situaciones problemticas, pues requiere para su elaboracin de conocimientos generales, especficos y articulados.

 

Enfoques epistemolgicos ms actuales intentan reconciliar estos conceptos, reconociendo la necesidad de ambos procesos en el desarrollo de los distintos campos de conocimiento, ya que tanto la explicacin como la comprensin constituyen el carcter distintivo de las ciencias. Sin embargo, qu docente preocupado por llegar a sus alumnos, no se preocupa antes, durante y despus de sus clases acerca de cmo habl, cmo se movi en el aula, si fue escuchado, si las caras de sus alumnos mostraban inters y comprensin. El estudio de casos es una forma valiosa tanto en la investigacin como en la enseanza. Los conceptos de codificacin y decodificacin si bien fueron un tanto dejados de lado por otros aportes ms actuales acerca del discurso, resaltan la importancia de partir del repertorio de representaciones que poseen nuestros alumnos y destacan que la nica forma de garantizar la comprensin generalizada es multiplicando los recursos didcticos a travs de los cuales impartimos el contenido sin deformarlo. (2009). 74309d7132

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